信息的编程加工

1、信息的编程加工 教学内容分析 1 、课程标准内容： 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例， 也可以根据具体情况， 让学生使用一种高 级语言编程工具解决一个简单问题。 2 、教材作用与地位 要想有效利用信息，首先要获取信息，然后要对所获信息进行加工。信息加工是信息交流、 管理与利用的前提和基础。 利用计算机进行信息加工有三种方法， 编程加工是其中之一。 教科版 信息技术基础 第三章第二节 “信息的编程加工 ”通过实例描述了程序算法设计的思想和编程实 现信息加工的主要过程。 信息的编程加工是信息加工的常用方法， 丰富了信

2、息加工的内容， 同时 也为选修模块 “算法与程序设计 ”作铺垫。 教学对象分析 高一学生基本上没有使用某种计算机语言编写程序的知识和经验， 也没有算法的概念和思 想。但对图形化界面所见即所得的操作规则已有深刻体验并能迁移， 而且通过第二章 “信息获取 ” 的学习， 已经掌握了利用网络获取信息的基本方法和技巧， 对网页中如文本框、 命令按钮等元素 的作用有一定的认识。本节内容的展开可以基于学生的这些经验和发展区进行。 教学目标 : 1 、知识目标： 理解算法的概念； 了解编程加工的内在机制。 2 、能力目标： 能列出解决简单问题的方法和步骤（算法设计） 了解并尝试编程的主要过程； 能使用一种高级

3、语言编程工具解决一个简单问题。 3 、情感目标： 体验程序设计的独特魅力； 树立编程实现信息加工的意识。 4、 教学重点 算法设计； 了解并尝试编程的主要过程。 5、 教学难点 算法设计； VB 程序的实现。 四、 教学策略： 本节采用问题驱动、自主学习、合作探究等形式组织教学， 引导学生在活动中合作探究、 自 主建构和能力拓展。教学时间为 1 课时。 、 通过演示 “韩信点兵 ”程序的运行过程， 使学生体验信息编程加工的独特魅力， 激发学习 兴趣。 、通过合作探究，从数学方法的解题思路中分析解题过程， 提炼解题步骤，自然地过渡到 算法设计。 、引导学生运用已学 “信息获取 ”的方法与技巧自主

4、学习 VB 程序设计语言的程序设计方 法，自我建构，尝试信息的编程加工过程。 五、 教学媒体及准备 VB 、IE 浏览器等 多媒体网络电脑教室（与 Internet 相连）、多媒体平台（投影机等）、 软件。 课件、 韩信点兵 ”和 “求 1+2+100的和 ”的 VB 程序。 六、 教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 提问： 利用计算机进行信息加工有哪三种类型？ 回答：信息的编程加工，信息的智能化加工，信息的人 性化加工。 肯定学生的回答。这节课我同大家一起 尝试编 情 程加工信息的主要过程。 景 讲述韩信点兵的典故（附后） 导 提问：你能计算出韩信统帅兵士的数量吗？ 入 演示计算机运算

5、结果。 思考并计算。 体验信息编程加工的魅力，感受信息的编程加工超越人 工的局限。 你一定感到神奇。下面我们亲自尝试编程的过 分组探究、讨论求解过程与步骤。 算 程。 求解过程（经提炼与综合）： 法 任务：求到的和。 点评：完成此任务需要解决两个问题，第一，告 诉计算机解决此问题的方法和步骤，第二，使用 程序语言编写代码。 首先，我们探究第一个问题。 请根据你的解题方法与过程写出求解步骤。 参与到各小组中，引导各小组分析问题、写出解 题步骤。 提问 23 组同学， 从中综合学生的求解过程与 步骤。 求解步骤： 对各组活动进行评价。 1 加 2 ，保存结果； 点评：从求解的过程，可以总结出：和等

6、于前一 前一结果加下一个数，保存结果； 结果（中间结果）加下一个数，直到 100 如果数值小于等于 100 ，转 ，否则转 ； 指出人工计算与计算机的差异： 人工计算时， 显示结果。 聚精会神听讲，默默思考。 理解算法的概念； 中间结果保存在人脑或纸质上，计算机计算时， 保存在内存单元中， 可用变量 SUM 表示。“下 一个数 ”是在前一个数上加 1 ，计算机的处理是 将I 单元中的值加 1 后又保存到本单元中（赋 值），表示为： I=I+1 实现解题思路到算法设计的迁移。 优化求解步骤： 令 SUM=0 ，I=1 SUM=SUM+I 如果 I 小于等于 100 ，那么 I=I+1 ，否则转

7、转 显示计算结果。 点题：这就是算法设计。 下面解决第二个问题：用 VB 程序语言编程实 施。 展示此问题 VB 程序界面和运行结果并作简单说 明。 任务： 请大家分组运用信息获取的方法与技巧自 主学习 VB 语言的程序设计方法， 根据上述算法， 分组，利用网络等途径获取 VB 语言的相关知识（ VB 完成程序设计。 程序结构，变量及定义，标签、文本框、按钮属性及引 用方法，循环语句结构及使用方法），自主学习，合作 参与到各小组中，引导、启迪各小组活动。 交流，编程、调试、运行。 展示、运行各组编程结果。讲解。 了解并尝试编程的主要过程，了解编程加工的内在机 评价各组活动，指出优点和不足。 提

8、问：如果将此题改为： “求 N 到 M 的和（ N ， 运用前面所学知识或经验，尝试编程实现，内化知识， M 为自然数） ”，如何编程实现？ 拓展能力。 演示、运行各组程序，并评价。 总结： 利用计算机编程实现信息的加工需要经历 思考、回顾本课内容，总结、梳理本节知识，内化、提 升。 二个阶段： 、算法设计：解决问题的方法与步骤。好的算 法可以提高工作效率。 算法的设计思想来自各学 科知识的综合运用。 、编程实现。利用一种语言如 VB,VC 等进行 界面和程序设计，调试并运行。 七、 各小组互相评价。 教学评价设计 本课的学习评价体现在几个方面： 、 评价学生是否极积参与学习活动。 在课堂教学

9、的各个环节中都需要学生的积极参与， 动交流、合作，表达自己观点。评价过程采用小组互评的方式来评价各组参与程度。 、评价学生是否理解编程加工的内在机制和主要过程。 教师可以根据学生对解题过程和步 骤的分析结果、程序界面元素的设计、程序代码之间内在逻辑关系等情况判断学生的学习程度， 进行评价，有效地促进学生的学习。 、通过展示（运行）小组的算法和编程结果，学生之间进行交流，可以让学生得到自我学 习情况的有效评价 八、 教学反思 、节内容为事实性知识，讲授法学生会感到枯燥乏味。教学中，采用活动建构，引导学生 在活动中自主建构知识，课堂形式活泼，气氛轻松，从学生的学习情况来看，效果较好。 VB 程序语言的 、采用数学必修模块中的例题（求到的和）作教学实例，其难易程度符合初学 编程的高一学生。解决问题的思想方法能自然迁移到算法设计，部分学生通过从网上获取的 VB 程序语言知识能编写完整的程序， 其余的学生通过教师讲解和同学间的交流也能理解程序设计过 程。 、本节内容重在引导学生对算法思想和编程过程的体验，教学中，教师对 介绍要把握好度，活动组织上要把握好时间。 、教师在教学活动中应及时注意归纳和小结。 附：韩信点兵：相传汉高祖刘邦问大将军韩信统帅兵多少，韩信答，每人一列余人， 人一列余人，人一列余人，人一列余人，刘邦茫然不知其数。